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2021成都教师公招教育公共基础之学习动机的分类

作者：成都来源：易尚教育时间：2021-04-13 16:01:33 阅读：588 分享至：

今天易尚教育小编给大家讲讲2021成都教师公招教育公共基础：学习动机的分类，一起来看看吧。

1.内部动机与外部动机

根据动机产生的来源，可以把学习动机分为内部动机和外部动机。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机。也就是说诱因是来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机，比如学习英语学科是因为我对英语本身感兴趣。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。

2.高尚动机与低级动机

根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚学习动机与低级学习动机。高尚学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。如洋务运动前期，魏源提出的“师夷长技以制夷”，就是一种高尚的学习动机。低级学习动机的核心是利己的、自我中心的、学习动机只来源于自已眼前的利益。

3.远景性动机与近景性动机

根据动机发挥作用的时间长短，可把学习动机分为远景性动机和近景性动机。远景性动机是指能够激发个体长期行为、使个体制定长期目标的动机。例如，有些学生在选择课程时,考虑到要为今后踏上工作岗位做准备，选择学习与未来工作岗位契合的知识与技能，这就属于远景性动机。近景性动机，是指在近期内激发个体行为，常与近期目标相联系。

4.直接动机与间接动机

根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。例如，学生为了获得教师或家长的赞赏而努力学习等。

5.主导性动机和辅助性动机。

根据学习动机对学生作用的大小来看，可以把学习动机分为主导性动机和辅助性动机。由于学生在学习活动中往往是不止一个动机起作用，而是几个动机共同作用的结果，并且其大小并不是一样的，所以我们把那些作用大而居主要地位的动机，叫主导性动机，其余的称为辅助性动机。

6.奥苏伯尔的学习动机分类

奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为三类，分别是认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是学习中最重要、最稳定的一种内驱力，是一种内部动机。自我提高内驱力指为了获得相应的地位而产生的努力学习的动机、附属内驱力是为了获得权威人士的赞赏而产生的学习动机，后两者都是一种外部动机。

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